گروه آموزش و خلاقیت ابتدایی استان سمنان

گزار ش و مطالب علمی

3 – در ارزشیابی توصیفی آیا اولیا هیچ نقشی دارند ؟ چگونه اولیا باید در این فرایند شرکت نمایند ؟

          آموزش و پرورش یک نهاد اجتماعی است و علاوه بر دانش آموزان ،  معلمان و مدیران اجرایی و ستادی اولیا ی دانش آموزان نیز در این نهاد اجتماعی نقشی مستقیم و اثر گذار دارند لذا هر تغییر ی که در ساختار نظام آموزشی که ایجاد شود اولیا نیز باید در جریان قرار گرفته و مطلع باشند تا بتوانند همراه با معلمان و کارکنان دانش آموزان را به سر منزل مقصود برسانند . بنا براین در ارزشیابی توصیفی نقش اولیا کمتر از معلم نیست . حضور منظم و مداوم اولیا در مدرسه و پیگیری مسائل آموزشی ، تربیتی  ، مهارتی و نگرشی کودکانشان می تواند در بهبود فرایند یادد هی و یادگیر و ارزشیابی تاثیر گذار باشد . همراه بودن با معلم به خصوص در آموزش مهارت ها ( مهارت خواندن ، نوشتن ، حل مسئله ، برقراری ارتباط و ... ) و نگرش ها ( رعایت نظم ، درستکاری ، رعایت قانون و ....) به کودکان میتواند بسیار اثر بخش باشد .

4- در گذشته معلم با گرفتن امتحان و دادن نمره دانش آموزان را به یاد گیری ترغیب می کرد  . اکنون این مهم چگونه صورت می گیرد ؟        

             ارزشیابی فرایندی است همراه با آموزش برای رفع اشکالات احتمالی و بهبود  در فرایند یاد دهی و یادگیر ی  ارزشیابی عامل انگیزشی برای خواندن درس و کسب دانش نیست  . اگر چه می تواند  در برخی مواقع عامل انگیزشی هم محسوب  شود ولی فی النفسه عامل انگیزشی نیست . در دوره ی ابتدایی برای ایجاد علاقه در یادگیری از روشهای دیگری باید بهره جست . روشهایی چون :  فعالیت های گروهی ، بازدید ها و گردش های علمی ، جلسات بحث و گفتگوی آزاد ، استفاده از بازی در آموزش و ...

نوشته شده توسط فرهاد باطبی در 9:38 |  لینک ثابت   • 

نوشته شده توسط فرهاد باطبی در 9:38 |  لینک ثابت   • 

بخش اول

 1 -  بازخورد چگونه و معنای آن چیست از کجا بدانیم انتظار معلم چیست ؟

بازخورد که در واقع مهمترین بخش ارزشیابی توصیفی است معمولا به  دوگروه ارائه  می شود .

1-دانش آموز ان      2 -  اولیا و آموزشگاه

بازخوردی که به دانش آموز ارائه می گردد . سه ویژگی دارد 1 – اول به نقاط قوت دانش آموز توجه می شود . 2- توجه  دانش آموز را به اشکالات احتمالی جلب می نماییم 3 – راهکار هایی برای رفع اشکالات ارئه می دهیم  .

بازخوردی که به اولیا و مدرسه ارائه میشود با عبارت هایی چون عالی  ، بسیار خوب ، در حد انتطار ، نزدیک به انتظار و یا نیاز به تلاش بیشتر دارد مشخص می شود واولیا براین اساس در می یابند که وضعیت کودکان دلبندشان چگونه است این عبارات براساس توانایی ها و ویژگی های فردی به صورت جداگانه بررسی می شود . از آنجایی که دانش آموزان  همه مثل هم نمی باشند و هر کدام ویژگی های خاص خود را دارند . لذا در ارزشیابی  علاوه بردقت به داشتن  حداقل دانش کودک برای ارتقا به پایه ی بالاتر تفاوت های فردی نیز مد نظر قرار می گیرد مثلا ممکن است دانش آموزی با پنچ غلط املایی در حد انتظار باشد ولی دانش آموز دیگری با همین پنج غلط املایی نیاز به تلاش بیشتر داشته باشد .

 

2- ارزشیابی گذشته چه ایراداتی داشته که باید تغییر می کرده ؟

          هدف از اجرای ارزشیابی کیفی –توصیفی  اصلاح و بهبود و تکمیل نمودن ارزشیابی سنتی  است  . ارزشیابی چه در گذشته و چه در حال از نظر تعریف و فعالیت تغییر ساختاری پیدا نکرده بلکه تغییر اجرایی پیدا کرده است  . ارزشیابی فرایندی است که باید همگام با فرایند یاد دهی و یادگیری باشد نه فقط در انتهای فرایند آموزشی  بنابراین به جز تغییر در بحث نمره مابقی اهداف همان هدف های ارزشیابی در گذشته است که به درستی و دقت انجام نمی شده در ارزشیابی سنتی بیشترین توجه به دانش بوده و هست در حالی که به مهارت ها و نگرش ها توجه چندانی صورت نمی گیرکه این عامل نه به خاطر اشکال در اساس ارزشیابی که در اجرا ی ارزشیابی  به مرور زمان اتفاق افتاده .

  در ارزشیابی کیفی توصیفی  هدف آن است که علاوه بر دانش

1-     به سایر ویژگی های  مهارتی و نگرشی توجه بیشتری صورت گیرد .

2-     به اهداف آموزشی و پرورشی این دوره توجه شود نه به محتوای کتاب

3-     مدرسه محیط امنی برای کودکان ماباشد که فارغ از هر گونه رقابت  و استرس و اضطراب به یادگیری بپردازند

4-     تغییر تاکید بر ارزشیابی پایانی به ارزشیابی تکوینی و فرایندی

5-     تنوع بخشی به ابزار های جمع آوری اطلاعات جهت داوری دقیقتر از توانمندی دانش آموزان با توجه به استعداد ها و توانمندی کودکانمان

6-     تغییر در شیوه های یاددهی و یادگیری

7-     ایجاد فضای اخلاقی در کلاس درس

8-     تغییر نگرش نسبت به یادگیری

نوشته شده توسط فرهاد باطبی در 9:28 |  لینک ثابت   • 

نام مدرسه :                                      کد مدرسه : نام و نام خانوادگی                                                                تاریخ تولد : نام پدر :                                                                               محل تولد : شماره شناسنامه /کدملی :                                      محل صدور : شماره ی دانش آموزی :

                        وزارت آموزش و پرورش

                          نظام جامع انفورماتیک

       کارنامه ارزشیابی  پیشرفت تحصیلی – تربیتی

        پایه :       اول            سال تحصیلی  :    1388-1387 

     شهرستان /منطقه :    سمنان       استان  :   سمنان

الف : ویژگی های آموزشی

ب: ویژ گی های رفتاری  عمومی

ج: فعالیت های برجسته دانش آموزان

نوبت دوم  : نظر والدین

نوبت اول : نظر والدین

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

نوبت شهریور  : نظر والدین

 

 

 

 

 

 

نام مدرسه :                                                                    کد مدرسه : نام و نام خانوادگی                                              تاریخ تولد : نام پدر :                                                                محل تولد : شماره شناسنامه /کدملی :                                      محل صدور : شماره ی دانش آموزی :     محل الصاق عکس

                        وزارت آموزش و پرورش

                             نظام جامع انفورماتیک

       کارنامه ارزشیابی  پیشرفت تحصیلی – تربیتی

        پایه :       اول            سال تحصیلی  :    1388-1387 

                            استان  :   سمنان

                    شهرستان /منطقه :    سمنان

 

 

الف : ویژگی های آموزشی

ب: ویژ گی های رفتاری  عمومی

ج: فعالیت های برجسته دانش آموزان

 

 

نوشته شده توسط فرهاد باطبی در 9:40 |  لینک ثابت   • 

 

  

آغاز سال تحصیلی ۱۳۸۹-۱۳۸۸ را به همه ی همکاران گرامی و دانش آموزان تبریک گفته و توفیق شما را از پرودگار یکتا خواهانم

نوشته شده توسط فرهاد باطبی در 13:33 |  لینک ثابت   •